Unidad 1: Nociones Generales de ambientes virtuales. (Gabriel)
Actividad de aprendizaje Preliminar
Actividad Preliminar 1: Caracterización de la Educación a distancia en ambientes virtuales
Objetivo de aprendizaje
Que los participantes se familiaricen con las herramientas que se usarán en el curso y conozcan la caracterización de la educación en línea.
Introducción
La educación en línea se refiere a la instrucción que se ofrece a través de la Internet. la modalidad de enseñanza en línea se ha utilizado no sólo en las instituciones de enseñanza superior y de cursos de posgrado sino que su utilización se extiende desde los niveles más bajos (kindergarten, educación primaria) hasta las escuelas preparatorias y centros de entrenamiento profesional de empresas privadas. (Longoria)
Instrucciones
- Navega por la página del curso, en cada una de sus ligas.
- Coloca una foto en tu perfil y completa los campos que hacen falta.
- Entra al foro “La educación a distancia”
- Escribe un breve comentario sobre tu opinión de la Educación a distancia, incluye que se requiere para ello. Colócalo en el foro de inicio y da respuesta a dos aportaciones más.
Recomendaciones
El trabajo en foro requiere de precisión en el lenguaje y que las aportaciones sean breves pero sustanciosas.
Criterios de Evaluación
Participar en el foro y dar dos aportaciones.
Comentarios con ideas precisa.
Producto
Participación en el foro
Apoyos
TIGRE
Netiquetas
Unidad 2: La Profesión Docente. (Gabriel)
Actividad de aprendizaje Preliminar
Actividad Preliminar 2: las competencias docentes requeridas en los modelos educativos del siglo XXI
Objetivo de aprendizaje
Analizar las competencias y factores que se necesitan en la profesión docente en siglo XXI en México
Introducción
La sociedad mexicana del siglo XXI demanda la formación de ciudadanos mejor preparados y con valores éticos, los profesores adquieren relevancia; pues la tarea en el aula, demanda que usen sus capacidades y sus conocimientos para el cumplimiento de la transformación de la sociedad mexicana.
Instrucciones
- .Realiza una reflexión sobre tu práctica educativa.
- Revisa el perfil de egreso de la educación básica.
- Escribe 10 competencias que consideres necesarias para cumplir con el perfil de egreso de estudiantes de educación básica.
- Envía a tu asesor el listado de las 10 competencias.
Recomendaciones
Antes de escribir las competencias que consideres pertinentes, piensa en lo que haces en el aula, cómo realizas tu trabajo, escribe las competencias conforme a tu las vives.
Esta primera actividad no requiere que leas sobre el tema, es necesario que expreses tus ideas para contrastarlas después con la teoría.
Criterios de Evaluación
Ideas completas de competencia
Producto
Escrito enviado
Apoyos
Perfil de egreso de educación básica (preescolar, primaria y secundaria).
Unidad 3: La tarea docente. (Rosy)
Actividad Preliminar 1:
Que el docente revise su quehacer docente ante el nuevo reto de la Reforma Educativa.
Objetivo de aprendizaje.
El participante conocerá y analizara las acciones que determinan el quehacer del docente en el aula a partir de los principios pedagógicos que dan sustento al plan de estudios con la finalidad de que entiendan los porqués de las metodologías, didáctica y evaluación a seguir
Introducción:
Todo buen principio tiene un buen fin, razón por la cual tenemos que reconocer que hacemos en nuestra labor docente y que mejor momento que éste para lograr avanzar hacia nuestra meta.
Instrucciones:
Realiza un formato ( cuadro de doble entrada) en el que consideres los elementos arriba mencionados y en cada uno escribe lo que realizas, el documento es parte importante del proceso, ya que se irá retomando conforme avances en las actividades.
Recomendaciones:
Realiza tus escritos con veracidad, ya que el avance de las actividades te permitirá revisar y encauzar en su caso el hacer docente. Si consideras necesario utilizar el formato de apoyo para tu actividad lo encontrarás en apoyos.
Criterios de Evaluación:
- Fondo:
- Considerar los elementos que hay que responder en el formato.
- Forma:
- Envío del documento al portafolio, en tiempo y forma.
Producto:
- Formato enviado al portafolio.
Apoyos:
- Formato de doble entrada.
Unidad 4: Planeación (Paty)
Actividad de aprendizaje Preliminar
Actividad Preliminar 1: Participación en el foro “Reconocer la importancia de planear”
Objetivo de aprendizaje
Que el participante reconozca y use los componentes de la planeación didáctica en el aula de acuerdo con los enfoques educativos que orientan la Educación Básica en México
Introducción
La planeación es la base donde se sustenta la labor docente, sin embargo hay fallas estructurales en la planeación o la omisión total de la misma, de aquí la importancia de conocer y aplicar los componenetes de la planeación didáctica en el aula.
Instrucciones
- Entra al foro de “Reconocer la importancia de planear” y participa guiandote por las preguntas generadoras y la rubrica TIGRE.
- Contesta a dos aportaciones de tus compañeros como mínimo
Recomendaciones
El trabajo en foro requiere de precisión en el lenguaje y que las aportaciones sean breves pero sustanciosas.
Criterios de Evaluación
Participación en el foro con ideas claras y precisas y responder por lo menos a dos de sus compañeros en sus aportaciones.
Producto
Participar en el foro y dar dos aportaciones, siguiendo la rubrica TIGRE
Comentarios con ideas precisa.
Apoyos
Rubrica TIGRE
Preguntas generadoras
Unidad 5: El proceso de enseñanza en el aula (Paty)
Actividad de aprendizaje Preliminar
Actividad Preliminar 1: Diagnóstico de la metodología utilizada en su labor docente.
Objetivo de aprendizaje
Que el docente conozca y utilice métodos de enseñanza enfocados a las competencias para promover aprendizajes significativos
Introducción
Las reformas a los programas de educación y su enfoque para el desarrollo de competencias exige un cambio en la metodología de enseñanza donde se promuevan los aprendizajes significativos.
Instrucciones
- Contesta honestamente el cuestionario de diagnósticos sobre tu labor docente.
- Envialo al portafolio y guardalo para contrastarlo con tu producto final de la unidad.
Recomendaciones
Se recomienda que las respuestas que des en el cuestionario de diagnóstico sean lo más honesto posible ya que esto te ayudará a detectar debilidades y/o cambiar tu metodología de enseñanza.
Criterios de Evaluación
Entrega en tiempo y forma del diagnóstico en el portafolio con ideas claras y precisas.
Producto
Cuestionario de diagnóstico
Apoyos
Cuestionario de diagnóstico para llenar en documento pdf
Portafolio
Unidad 6: Evaluación. (Paty)
Actividad de aprendizaje Preliminar
Actividad Preliminar 1: Participación en el Foro “La evaluación en el aula”
Objetivo de aprendizaje
Que el docente conozca y analice el modelo de la evaluación para competencias, sus instrumentos y manejo de datos
Introducción
Las modificaciones a los Programas de Educación y la articulación de la Educación Básica y las pruebas estandarizadas como ENLACE y EXCALE nos conducen a una nueva forma de evaluar los conocimientos en el aula, de ahí la importancia de conocer los modelos e instrumentos de evaluación y la elaboración y adaptación de los mismos a sus contextos.
Instrucciones
- Entra al foro de “La evaluación en el aula” y participa guiandote por las preguntas generadoras y la rubrica TIGRE.
- Contesta a dos aportaciones de tus compañeros como mínimo.
Recomendaciones
El trabajo en foro requiere de precisión en el lenguaje y que las aportaciones sean breves pero sustanciosas.
Criterios de Evaluación
Participación en el foro con ideas claras y precisas y responder por lo menos a dos de sus compañeros en sus aportaciones.
Producto
Participar en el foro y dar dos aportaciones, siguiendo la rubrica TIGRE
Comentarios con idea precisa.
Apoyos
Rubrica TIGRE
Preguntas generadoras
Unidad 7: Integración (Paty)
Actividad de aprendizaje Preliminar
Actividad Preliminar 1: Guía para realizar el proyecto integrador
Objetivo de aprendizaje
Que el participante analice los componentes trabajados durante el diplomado y estructure un proyecto integrador de una unidad didáctica o bloque de trabajo para su práctica.
Introducción
El proyecto integrador del curso les dará una imagen clara del proceso realizado a través del diplomado con la finalidad de que sea una práctica cotidiana en su labor docente.
Instrucciones
- Revisa la guía para la realización de tu proyecto integrador.
- Socializa en el foro las dudas e inquietudes que te surjan para su realización
Recomendaciones
Realiza una lectura analizando los componentes de la guía y de haber alguna duda o inquietud socializala en el foro.
Criterios de Evaluación
No aplica
Producto
Notas personales sobre la guía del proyecto integrador
Apoyos
Guía para realizar el proyecto integrador
Foro para exponer y responder dudas e inquietudes.
Nombre de la unidad 1. Nociones Generales de ambientes virtuales (Gabriel) | |||
Duración 6 horas | |||
Objetivos que persigue Que los participantes navegue por el espacio virtual para que se identifique y desarrollen habilidades para el manejo de plataforma y herramientas de comunicación web | |||
Actividades de aprendizaje | Herramientas tecnológicas | Recursos que se utilizarán | Tipos de Interacciones |
Modificar su perfil: Mensaje y foto | Internet | Plataforma Moodle Manual Moodle | Los participantes navegarán para conocer las características de la plataforma |
Un reporte de lectura sobre las características de la educación a distancia. | Ligas con artículos y documentos en web Foro de Participación en web | Texto la Educación a Distancia. Foro de participación “La Educación a Distancia” |
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El reporte enviado vía correo electrónico y plataforma, trabajado en colaboración por medio del foro. | Plataforma Correo electrónico | Notas del texto Conclusiones del foro |
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Nombre de la unidad 2. La Profesión Docente (Gabriel) | |||
Duración18 hras | |||
Objetivos que persigue El participante analizará las competencias docentes requeridas en los modelos educativos del siglo XXI, así como factores que determinan el ser maestro en México. | |||
Actividades de aprendizaje | Herramientas tecnológicas | Recursos que se utilizarán | Tipos de Interacciones |
Foro de participación: La profesión Docente | Foro de participación en la Plataforma | Contestar las preguntas del foro ¿Qué es una competencia? ¿Enlista las competencias desarrollo en una clase frente a grupo? ¿Cuáles son las tareas del docente? |
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Esquema de competencias Docentes requeridas para la reforma | Ligas con temas de Competencias docentes | Texto las competencias |
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Reporte de lectura La normatividad en la educación | Ligas con los textos que se han de leer Textos anidados | Textos:
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¿Cuál es la diferencia entre evaluar y calificar? ¿Qué se toma en cuenta para asignar una calificación? Qué se requiere para evaluar?, ¿Cuáles son las sugerencias que da el acuerdo 200 comentado para evaluar y a quién se le debe poner más atención? |
Foro de participación: La evaluación en la reforma | Foro de participación |
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Nombre de la unidad 3. La tarea docente (Gabriel) | ||||
Duración 20 horas | ||||
Objetivos que persigue El participante conocerá y analizara las acciones que determinan el quehacer del docente en el aula a partir de los principios pedagógicos que dan sustento al plan de estudios con la finalidad de que entiendan los por qué de las metodología, didáctica y evaluación a seguir | ||||
Actividades de aprendizaje | Herramientas tecnológicas | Recursos que se utilizarán | Tipos de Interacciones | Tiempo |
Cuadro comparativo entre lo que hago y lo que es | Foro de participación Documentos anexos |
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Resumen de Dimensiones | Buscadores de Internet, bases de datos y bibliotecas digitales |
# |
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Cuadro sinóptico de los principios pedagógicos | Liga de internet |
| Elabora un cuadro sinóptico de los principios pedagógicos expuestos en el plan | |
Ensayo | Foro Ligas de lectura Textos digitalizados Correo electrónico | Textos e ideas redactadas de las actividades anteriores | Elaborar un Ensayo con el tema LO QUE HAGO Y LO QUE ME FALTA HACER |
Nombre de la unidad 4. Planeación (Paty) | ||||
Duración 20 horas | ||||
Objetivos que persigue Que el participante reconozca y use los componentes de la planeación didáctica en el aula de acuerdo con los enfoques educativos que orientan la Educación Básica en México, realice su planeación, la evalúe y la aplique en forma colaborativa | ||||
Actividades de aprendizaje | Herramientas tecnológicas | Recursos que se utilizarán | Tipos de Interacciones | Tiempo |
Foro de participación para reconocer la importancia de planear. | Plataforma Foro de participación |
| Participación en el foro contestando las preguntas detonadoras ¿Qué es la planeación?, ¿Tu planeas tu clases? ¿Por qué? ¿Qué beneficios tienes al planear o no planear? ¿Qué recuerdas sobre las normas que hablan de la planeación? | |
Esquema de un formato de planeación acorde a las necesidades del participante y los requerimientos | Buscadores de Internet, bases de datos y bibliotecas digitales Formatos elaborados |
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Formato para evaluar la planeación | Correo electrónico Wiki elaborado por los participantes | Formatos de planeación Tutorial Wiki |
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ACTIVIDAD INTEGRADORA Una planeación didacta de un módulo, proyecto o unidad | Wiki | Formatos de evaluación de planeación Wiki elaborada |
Realiza conclusiones |
Nombre de la unidad 5. El proceso de enseñanza en el aula (Paty) | ||||
Duración 20 horas | ||||
Objetivos que persigue Que el docente conozca y utilice métodos de enseñanza enfocados a las competencias para promover aprendizajes significativos | ||||
Actividades de aprendizaje | Herramientas tecnológicas | Recursos que se utilizarán | Tipos de Interacciones | Tiempo |
Cuadro de doble entrada comparando Pilares de la educación, Competencias, Perfil de egreso, propósitos y aprendizajes esperados de la materia y/o grado | Formato elaborado en Word o Excel | Los pilares de la educación http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF Plan de Estudios 2011, Educación Básica: Perfil de egreso de la educación básica, pag. 43 Mapa curricular de la educación básica pags. 44 a 59 | Lectura y anotaciones. Llenar el cuadro de forma personal y basándose en las lecturas y notas realizadas. | |
Antología de estrategias de enseñanza | Buscadores de Internet, bases de datos y bibliotecas digitales | Acervo de lecturas sobre estrategias de enseñanza | Elaborar un reporte de las ligas recabadas y una sinopsis de su contenido. | |
Antología de estrategias de aprendizaje | Buscadores de Internet, bases de datos y bibliotecas digitales | Acervo de lecturas sobre estrategias de aprendizaje | Elaborar un reporte de las ligas recabadas y una sinopsis de su contenido. | |
Instrumentos de evaluación para observaciones de clase, analizada | Formato elaborado en Word o Excel | Instrumento de evaluación para observación de clase | Realizar el análisis del instrumento de evaluación para observación de clase y presentar sus resultados. | |
ACTIVIDAD INTEGRADORA Conclusiones de la actividad realizada. | Word | Documento reflexivo que muestre los aprendizajes logrados en esta unidad | Documento de máximo tres cuartillas en el que se reflexione las estrategias de enseñanza y aprendizaje que investigaron y contrastarlo con los resultados de evaluación del formato de clase haciendo una reflexión sobre los elementos a mejorar e incorporar en su práctica educativa. |
Nombre de la unidad 6. Evaluación (Paty) | ||||
Duración 20 horas | ||||
Objetivos que persigue Que el docente conozca y analice el modelo de la evaluación para competencias, sus instrumentos y manejo de datos | ||||
Actividades de aprendizaje | Herramientas tecnológicas | Recursos que se utilizarán | Tipos de Interacciones | Tiempo |
Foro: la evaluación en el aula | Foro de participación en la plataforma. | Contestar a las preguntas del foro: ¿Cómo evalúas? ¿Qué elementos tomas en cuenta para realizar la evaluación? ¿Para ti qué es la evaluación? | Interactuar en el foro contestando las preguntas detonadoras y responder a dos participantes, siguiendo las indicaciones de la rúbrica TIGRE. | |
Esquema sobre el tema de competencias y evaluación | Cmaps, power point o word | Textos: Competencia Evaluación | Lectura y anotaciones para la realización de su esquema. | |
Elaboración de 9 instrumentos para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. | Foro “equipos de trabajo” Portafolio | Texto: Guía para la elaboración de instrumentos de evaluación | Realización de la lectura y anotaciones para la realización de los instrumentos de evaluación. Trabajo en el foro de equipos de 4 o 5 miembros para la organización y la elaboración de los nueve instrumentos de evaluación. Documento en el portafolio del trabajo elaborado en equipo donde se plasme el diseño de sus nueve instrumentos de evaluación. | |
Uso de los instrumentos y análisis de datos | Los nueve instrumentos de evaluación digitalizados. Documento de Word | Texto: Análisis de datos y elaboración de reportes. | Reporte de la aplicación de los instrumentos de evaluación en clase. | |
ACTIVIDAD INTEGRADORA Conjuntar los aprendizajes de la unidad | Word | Documento integrador | En un archivo de Word conjuntar los instrumentos realizados, los resultados de aplicación y elaborar una conclusión analítica de la actividad realizada. |
MODULO 1. INTRODUCCION
Unidad 1: Nociones Generales de ambientes virtuales
Actividad de aprendizaje Integradora
Producto de aprendizaje de Unidad 1
Reporte de Lectura
Objetivo de Aprendizaje
Que pe participante plasme los conocimientos adquiridos en cada actividad, para comprender las características de la educación a distancia, así como su experiencia en la unidad.
Introducción a la Actividad
La actividad integradora consiste en un Reporte de lectura, el cual es un texto escrito en prosa que tiene como propósito fundamental suministrar a un lector una determinada información sobre otro texto escrito, el reporte de lectura puede exponer, describir, explicar, analizar, interpretar o argumentar.
Instrucciones:
Para elaborar el reporte de lectura se te sugiere:
- Navega por la plataforma, analiza su contenido, realiza anotaciones de lo que consideres fácil, complicado y/o interesante
- Realiza la lectura de los diferentes textos resaltando las características de la educación a distancia.
- Participa en el foro “La educación a distancia” toma nota de ideas de tus compañeros.
- Elabora un reporte de lectura que enviarás por medio del correo electrónico, para ello se expone un instrumento de evaluación que permitirá realizar el reporte de lectura, el cual debe contener lo marca el criterio de evaluación.
Criterios de evaluación:
Forma
Puntos | Variable | Descripción |
2 | Datos generales | Nombre de la institución, nombre de la materia, nombre del asesor, persona que elabora el reporte, título de la lectura. |
3 | Bibliografía | Autor, título del libro del que se hace el reporte de lectura. (de acuerdo a la APA) |
10 | Ortografía y redacción | Ortografía: sin errores. Redacción: Debe ser clara y tener secuencia lógica. Palabras: Mínimo 350 Máximo 600 |
Contenido.
Puntos | Variable | Descripción |
5 | titulo | Descripción del título sobre el que se hace el reporte de lectura |
40 | Resumen, síntesis o reseña del texto | Representación abreviada y precisa del contenido del documento, que incluye ideas principales del texto, debe ser objetivo. |
20 | Opinión personal | Comentario crítico del contenido de la lectura |
20 | Conclusiones de la lectura | ¿Qué nuevo conocimiento te deja la lectura? |
Productos
Reporte de Lectura
MODULO 2. EL QUEHACER DOCENTE
Unidad 2: La Profesión Docente
Actividad de aprendizaje Integradora
Producto de aprendizaje de Unidad 1
Esquema “Las Competencias Docentes”
Objetivo de Aprendizaje
Que el participante compare en un esquema las competencias que se requieren en el proceso de enseñanza aprendizaje y las que él ejecuta conjuntando los conocimientos adquiridos en cada actividad.
Introducción a la Actividad
Un Esquema es la expresión gráfica que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto, permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente.
Instrucciones:
Instrucciones para realizar el esquema:
- Elaborar una lectura comprensiva, tanto de los textos como de la participación de los foros y realizar una selección de ideas para jerarquizar bien los conceptos( Idea Principal, secundaria…)
- Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve.
- Vuelve a leer los foros y tus ideas y modifica lo necesario, elige una opción para la elaboración de esquemas en el programa Power Point, y coloca tus ideas ordenadamente.
- Usa tu propio lenguaje, expresiones, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del texto, atendiendo a que el encabezado del esquema exprese de forma clara la idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.
- Revisa la Rúbrica que se presenta en criterios de evaluación para que quede cubierto todos los elementos que serán evaluados
- Envía tu producto vía correo electrónico a tu asesor.
Criterios de evaluación:
4 | 3 | 2 | 1 | |
Títulos | Los títulos captan la atención del lector y describen su contenido con precisión. | Los títulos tienen describen con precisión su contenido. | Los títulos describen con precisión su contenido. | Los títulos están presentes |
Líneas yfiguras | Las líneas y figuras no son borrosas, están bien hechas y claramente relacionadas a los temas. | Las líneas y figuras no son borrosas y están relacionadas a los temas | 80-100% de Las líneas y figuras están relacionadas a los temas | Más del 20% de las gráficas no están claramente relacionadas a los temas |
Las ideas y los temas | Todos las ideas y los temas están adecuadamente relacionadas entre sí. | 90-99% de las ideas y los temas están adecuadamente relacionadas entre sí. | 75-89% de las ideas y los temas están adecuadamente relacionadas entre sí. | Menos del 75% de las ideas y los temas están adecuadamente relacionadas entre sí. |
Articulación -Ideas | Las ideas secundarias en el esquema son claras, efectivas y tienen relación | Las ideas secundarias en el esquema son claras, efectivas y tienen relación en un 90-100% . | Las ideas secundarias en el esquema son claras y pertinentes en un 75-89%. | Las ideas secundarias en más del 25% de los temas claras y pertinentes. |
Diseño | Las líneas y figuras están hechas en un estilo unificado y presenta variedad que permite reconocer las diferencias entre las ideas | Las líneas y figuras tienen definido un estilo y permite diferenciar algunas ideas | Las líneas y figuras tienen estilo y ayudan al esquema a ser entendible | Las líneas y figuras están presentes |
Productos
Esquema “Las Competencias Docentes”
MODULO 3. EL DOCENTE EN EL AULA
Unidad 3: La tarea docente
Actividad de aprendizaje Integradora
Producto de aprendizaje de Unidad 1
Ensayo
Objetivo de Aprendizaje
Que el participante integre sus conocimientos y punto de vista en un documento tipo ensayo.
Introducción a la Actividad
Los ensayos consisten en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema extenso y de forma libre; no posee apartados o secciones específicas y con voluntad de estilo. La finalidad del ensayo es que a través de ideas y criterios, desde tu punto de vista acerca de cualquier tema, la persona que lea tu ensayo entienda, reflexione y obtenga ideas nuevas.
Instrucciones:
Para elaborar el ensayo, haz lo siguiente:
- El tema que se ha de trabajar es “Lo que hago y lo que me falta hacer” acorde con lo solicitado en las actividades
- Redacta una hipótesis, sobre tus hallazgos en las diferentes actividades
- Sustenta la validez de tu opinión confrontando lo leído y elaborado en las actividades.
- Aporta un análisis que requiere de la fundamentación de una hipótesis central, susténtalo en por lo menos 4 textos revisados.
- Aplica las estrategias del pensamiento crítico. Toma en cuenta que el proceso de pensar no es lineal, a veces podrás sentirte confundido, pero hazte preguntas que te guíen para elaborar correctamente un trabajo escrito, aunque este proceso no se evidencie en el producto final.
- Redacta una conclusión respondiendo la o las hipótesis que planteaste
- Envía tu producto al correo electrónico de tu asesor.
Criterios de evaluación:
Para mayor facilidad se te asigna una rúbrica sobre el ensayo para que te guíes en la elaboración de tu trabajo.
||
||
Puntos | Variable | Descripción | |
2 | Datos generales | Nombre, matrícula, nombre del profesor, nombre del curso, módulo, actividad, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), título del ensayo. | |
3 | Bibliografía | Inclusión apropiada de datos bibliográficos. Consultar con el profesor y/o tutor los lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, así como otras fuentes de información que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente. | |
10 | Ortografía y redacción | Ortografía: Sin errores. Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos. | |
Puntos | Variable | Descripción | |
5 | Título | Define a través del título la idea principal sobre el tema y/o hipótesis que se desarrollará en el cuerpo del ensayo. | |
15 | Introducción | Establece el objetivo del ensayo, situación problemática o interrogante. Esto puede hacerse a través de una pregunta que posee más de una respuesta. Se justifica y plantea la idea que quieres defender. | |
50 | Desarrollo | Defenderás tu punto de vista con argumentos sustentados en dos fuentes bibliográficas. Deberás citar y/o parafrasear correctamente. | |
15 | Conclusión | Presenta un cierre retomando la problemática o interrogante planteada en la introducción, dándoles respuesta. |
Productos
Ensayo
MODULO 3. EL DOCENTE EN EL AULA
Unidad 4: La planeación
Actividad de aprendizaje Integradora
Producto de aprendizaje de Unidad 1
Wiki
Objetivo de Aprendizaje
Que los participantes elaboren, coevaluen y reorganicen las planeaciones conforme a sus necesidades y requerimientos analizados en esta unidad y lo expongan en una wiki. Donde podrán continuar trabajando colaborativamente con otras planeaciones.
Introducción a la Actividad
La wiki es una página web donde cualquier usuario puede ser editor agregando, modificando o eliminando contenidos.La principal utilidad de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más gente participe en su edición, a diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo. Por ello ahí se compartirán las planeaciones entre los miembros del equipo y podrán modificarlas.
Instrucciones:
- Ponte de acuerdo con los integrantes de tu equipo y revisa los tutoriales de cómo construir una wiki, para que elabores una en www.wikispaces.com
- L wiki que elaboren deberá llevar en la página principal la ubicación curricular y los datos de los miembros del equipo.
- Sube las planeaciones que realizaste durante las actividades de esta unidad, solo aquellas que ya fueron revisadas por los miembros del equipo.
- Ya que estén todas las planeaciones de los miembros del equipo envía un reporte a tu asesor con la página de la wiki. Escribe una breve conclusión de lo aprendido
- Revisa la rúbrica para la wiki para un mejor trabajo
Criterios de evaluación:
Wiki publicado.
Comentarios sobre la Wiki elaborada y la participación de los miembros del equipo en esta actividad.
.RÚBRICA Presentación sobre Wikis | ||||
Categoría | Insuficiente | Aceptable | Bueno | Excelente |
Definición y Caracterización | No define un Wiki o hace mención a elementos irrelevantes o no identificatorios | Contiene los elementos centrales de una definición, al leerla nos queda claro lo que es un Wiki y considera sus características principales | Contiene los elementos centrales de una definición y considera las características principales | Una definición muy clara, muy bien estructurada, que inclusive considera el posible desconocimiento técnico de la audiencia. Las características son las esenciales y están muy bien descritas |
Identificación de Procesos | No logra identificar ningún proceso en que se pueda utilizar un Wiki | Identifica por lo menos un proceso general y uno específico que puede ser apoyado por el uso de Wikis. | Identifica más de un proceso general y más de uno específico que pueda ser apoyado por el uso de Wikis | Identifica con precisión procesos y elementos generales y específicos en una disciplina y en los procesos de enseñanza que regularmente se emplean |
Evaluación de Conveniencia | No ofrece una conclusión coherente a partir de los elementos que pueda haber considerado | Considera elementos en pro y en contra para utilizar un Wiki y ofrece una conclusión coherente | Ofrece descripción de los aspectos en pro y en contra de utilizar los Wikis, considerando especialmente el contexto real de uso al que hace constante referencia. La conclusión se fundamenta en el análisis de los elementos mencionados. | Ofrece una muy clara y detallada descripción de los aspectos en pro y en contra de utilizar los Wikis, considerando especialmente el contexto real de uso al que hace constante referencia. La conclusión es muy clara y se fundamenta en el análisis de los elementos mencionados |
Activación de Wiki | No consigue activar un Wiki | Consigue activar el Wiki | Consigue activar el Wiki y usa algunas de las principales funcionalidades del mismo. | Consigue activar el Wiki y realiza un acabado uso de las principales funcionalidades del mismo. |
Presentación de Ejemplo | No presenta un ejemplo | Presenta el ejemplo con al menos una captura de pantalla | Presenta algunas de las principales funcionalidades, algunas apoyada en un elemento gráfico | Presenta todas las funcionalidades cada una de ellas apoyada en un elemento gráfico |
Consideración de Audiencia | No considera a la audiencia, utiliza vocabulario totalmente técnico | Considera a la audiencia explicitando en la presentación elementos que podrían ser desconocidos. | Casi toda la presentación considera a la audiencia no especializada, mediante vocabulario, ejemplos y gráficos. | Cualquier persona tendría claridad sobre el tema con solo observar la presentación. Toda la presentación, de principio a fin considera a la audiencia no especializada, mediante vocabulario, ejemplos y gráficos. Cualquier persona tendría claridad sobre el tema con solo observar la presentación. |
FUENTE: http://cursos.uvirtual.cl:8900/SCRIPT/Uso_de_Herramientas_Web_en_Educacion_Superior/scripts/serve_home |
Productos
Planeaciones en wiki
Unidad 5: El proceso de aprendizaje en el aula
Actividad de aprendizaje Integradora
Producto de aprendizaje de Unidad 5
Documento con conclusiones de la actividad realizada
Objetivo de Aprendizaje
Que el docente conozca y utilice métodos de enseñanza enfocados a las competencias para promover aprendizajes significativos.
Introducción a la Actividad
Después de haber identificado los pilares de la educación, competencias, perfil de egreso, propósitos y aprendizajes esperados y de hacer su antología de estrategias de enseñanzas y aprendizajes, aplicar el instrumento de evaluación en clase hay muchos elementos que nos hacer conclusiones sobre lo aprendido con lo practicado.
Instrucciones:
- Realiza un documento de máximo tres cuartillas en el que analices las estrategias de enseñanza y aprendizaje que investigaron y contrástalo con los resultados de evaluación del formato de clase haciendo una reflexión sobre los elementos a mejorar e incorporar en tu práctica educativa.
Criterios de evaluación:
Documento reflexivo que muestre los aprendizajes logrados en esta unidad.
Lista de cotejo para evaluar un Artículo de opinión | |||||
Trabajo elaborado por: |
| ||||
Lectura: |
| ||||
Fecha: |
| ||||
Aspectos a evaluar | Si | No | Aspectos a Mejorar | ||
Fondo | Presenta una tesis clara coherente sobre el tema |
|
|
| |
Argumenta su tesis con citas teóricas por lo menos 2 |
|
|
| ||
Elabora conclusiones claras de acuerdo a sus propios puntos de vista |
|
|
| ||
Forma | Presenta una redacción clara y coherente de acuerdo al tema |
|
|
| |
Contiene menos de dos errores ortográficos |
|
|
| ||
Presenta un título de acuerdo al tema y que no exceda de siete palabras |
|
|
| ||
Esta escrito a doble columna |
|
|
| ||
Esta firmado por el autor |
|
|
| ||
Presenta imágenes alusivas al tema de su artículo |
|
|
| ||
El número de palabras utilizadas en el artículo oscila entre 450 y 500 |
|
|
| ||
Presenta la referencias bibliográficas de las citas textuales y del texto trabajado |
|
|
| ||
El texto se entregó en tiempo y forma acordados |
|
|
| ||
Bibliografía:
Casanova, María Antonia.
La evaluación educativa. Escuela Básica.
De la biblioteca para la actualización del magisterio.
SEP-Muralla. México 1998.
Productos
Documento de Word donde se muestren un análisis reflexivo de lo aprendido en esta unidad.
Unidad 6: Evaluación
Actividad de aprendizaje Integradora
Producto de aprendizaje de Unidad 6
Documento integrador
Objetivo de Aprendizaje
Que el docente conozca y analice el modelo de la evaluación para competencias, sus instrumentos y manejo de datos
Introducción a la Actividad
Para el diseño de los instrumentos de evaluación además de conocer la metodología para elaborarlos en primera instancia se tuvieron que tener claros los conceptos de competencia y evaluación, así como el análisis de datos y elaboración de reportes, una vez realizado este proceso es importante realizar una conjunción de los aprendizajes de la unidad.
Instrucciones:
- En un archivo de Word conjuntar los instrumentos realizados, los resultados de aplicación y elaborar una conclusión analítica de la actividad realizada.
Criterios de evaluación:
Documento reflexivo que conjunte los aprendizajes logrados en esta unidad.
Fondo: Pertinencia y congruencia en los elementos conjuntados de la unidad.
Forma: Suficiencia en la información presentada en relación a los aspectos solicitados. Oportunidad en la entrega de acuerdo a cronograma de curso. Creatividad en la formalización del producto de aprendizaje.
Productos
Documento de Word donde se conjunten los aprendizajes de la unidad.
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